自我國實施“二孩”政策，各大醫(yī)院產(chǎn)科分娩量呈現(xiàn)“井噴”趨勢。在這樣的大背景下，助產(chǎn)士成了香餑餑，學生還沒畢業(yè)就被醫(yī)院“盯”上了，完全不必擔心就業(yè)問題。這是好事，不過也存在不少問題。

  2015年，北京衛(wèi)生職業(yè)學院在護理系下開設助產(chǎn)士高職專業(yè)，僅招女生，學制分為三年制（高中生起點）和五年制（初中生起點），第一年各錄取了36人和40人。目前，三年制的學生正讀大二，還有一年才能畢業(yè)。學生還未畢業(yè)，招生實習就業(yè)辦公室主任石忠洋經(jīng)常接到醫(yī)院“要人”的電話。“我們不是不給人，是學生數(shù)量真不多?！笔已笮ΨQ，他的“壓力”來源于滿足不了醫(yī)院需求，擔心醫(yī)院會對學校有意見。

  新生兒數(shù)量的激增使得各大醫(yī)院的助產(chǎn)士都在不同程度上緊缺。按國際標準，助產(chǎn)士與生育婦女比例為6∶1000，而我國這一比例僅為0.03∶1000，說明我國每十萬人口僅3名助產(chǎn)士，助產(chǎn)士缺口極大。

  讓石忠洋有點擔憂的是，助產(chǎn)士專業(yè)就業(yè)前景雖很好，但考生報名情況不是很樂觀。以高職三年制招生情況為例，2015年，學校計劃招40名學生，最終錄取36人；2016年，學校計劃招35名學生，最終錄取34人。這意味著學校連續(xù)兩年沒錄滿學生。今年，學校助產(chǎn)士專業(yè)可進行自主招生，招錄比約為1:1.4，而就業(yè)前景沒助產(chǎn)士專業(yè)好的護理專業(yè)，招錄比則達到1:1.7。

  究其原因，石忠洋認為，這與社會認知、考生家長的顧慮有關。“我們到高中宣傳時，高中生聽到這個專業(yè)就搖頭，不理解也不太敢報這個專業(yè)?！笔已笳f，家長也有心理顧慮，覺得這就是一個接生孩子的工作，沒有護理專業(yè)聽上去光鮮。

  此外，目前，助產(chǎn)士專業(yè)學生和醫(yī)院都面臨一個尷尬的局面：助產(chǎn)士沒有***的學科體系，掛靠在護理系下，學生要考取護士執(zhí)業(yè)***、助產(chǎn)士證后才能***工作，中間存在一年緩沖期，在某種程度上不能馬上緩解醫(yī)院的用人壓力。

  北京衛(wèi)生職業(yè)學院護理系主任孫桂榮介紹，按照相關規(guī)定，助產(chǎn)士專業(yè)學生要先通過護士執(zhí)業(yè)資格考試，達到在醫(yī)院工作滿一年后或接生多少例的要求后才能報考助產(chǎn)士***?？嫉街a(chǎn)證后，學生才能***工作。孫桂榮認為，助產(chǎn)士學生考助產(chǎn)證前還要考護士執(zhí)業(yè)資格考試，而護理在學生的工作中只占一點比例。另外，學生工作一年才能考助產(chǎn)士證，中間有個周期。

  不過，助產(chǎn)士學生培養(yǎng)周期長也受影響于助產(chǎn)士的職業(yè)屬性。孫桂榮說，如今，高齡高危產(chǎn)婦越來越多，對助產(chǎn)士的專業(yè)能力也提出了越來越高的要求。在產(chǎn)婦生產(chǎn)時，助產(chǎn)士不止是負責接生，還要密切留意產(chǎn)婦、嬰兒情況，如遇緊急情況，助產(chǎn)士要有***的判斷能力，敏捷的思維能力。

  這就要求學生除學習基本護理知識外，還要花大力氣學產(chǎn)科、婦科、兒科等多方面專業(yè)知識?！皩W生用大一一年學產(chǎn)科，大二上學期學兒科、外科，大二下學期學婦科，大三去醫(yī)院實習八個月?！睂O桂榮說，除了本校專職教師外，學校還邀請具有專業(yè)資質的醫(yī)生、助產(chǎn)士講授專業(yè)課。

  在今年全國“兩會”上，全國政協(xié)委員、致公**委員、首都醫(yī)科大學副校長王松靈建議，我國要建立***的助產(chǎn)士高等醫(yī)學教育學科人才培養(yǎng)體系，提高助產(chǎn)士教育的質量，實現(xiàn)母嬰工作的供給側改革。

  王松靈說，世界衛(wèi)生組織等推薦助產(chǎn)士人才培養(yǎng)應是本科及以上教育，國際上大部分國家和地區(qū)，包括部分不發(fā)達國家，助產(chǎn)士教育多為本科及以上，而我國86.4%的助產(chǎn)士最高學歷為大專及以下。

  王松靈建議，建立***的助產(chǎn)士學科專業(yè)，改變現(xiàn)有的助產(chǎn)士專業(yè)教育從屬于護理學科的被動局面。充分重視助產(chǎn)士作為***執(zhí)業(yè)專業(yè)人士在母嬰健康工作中所扮演的關鍵作用，以全面系統(tǒng)規(guī)范的助產(chǎn)教育培養(yǎng)助產(chǎn)領域的臨床工作者。同時，改變現(xiàn)有助產(chǎn)專業(yè)和婦幼專業(yè)起點低的問題，改為高等教育，包括大專、本科、研究生，有條件時設立博士專業(yè)學位。現(xiàn)階段通過調整學位設置，優(yōu)先發(fā)展助產(chǎn)士本科教育，在醫(yī)學院校、護理學院等設立本科起點的助產(chǎn)士專業(yè)，積極開展助產(chǎn)士專業(yè)碩士學位教育項目，以培養(yǎng)具備戰(zhàn)略思維和領導能力的綜合性母嬰健康人才。

  王松靈還建議，在衛(wèi)生專業(yè)技術人員職務和職稱系列中，增設助產(chǎn)士專業(yè)系列，根據(jù)助產(chǎn)學科的知識體系和技能要求、助產(chǎn)工作的職責和內容，設置***的助產(chǎn)士職務以及相應的能力評價標準。參照加拿大、日本等國允許助產(chǎn)士擁有***執(zhí)業(yè)資格的做法，讓助產(chǎn)士真正***完成相關助產(chǎn)工作，在團隊中獨當一面，履行應有職責，令助產(chǎn)士的職務與醫(yī)、護、技并列以自成體系。