《中國口腔醫(yī)學(xué)教育問題研究》內(nèi)容預(yù)覽：

    2007 年，教育部高等學(xué)?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會正式成立，這是教育部進一步深化高等教育教學(xué)改革，提高高等教育質(zhì)量，加強教育行政部門對高等學(xué)校醫(yī)藥學(xué)科（專業(yè)）教學(xué)工作的宏觀調(diào)控，推進宏觀決策的科學(xué)化和民主化，充分發(fā)揮專家學(xué)者對高等醫(yī)藥教育教學(xué)改革與建設(shè)的研究和指導(dǎo)作用的重要舉措，也是研究中國口腔醫(yī)學(xué)教育的重要載體。在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下、教指委專家和全國兄弟院校的支持下，教指委開展了專業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃研制、專業(yè)規(guī)范制定、專業(yè)認(rèn)證等一系列問題的思考與研發(fā)工作。

    自林則博士創(chuàng)建華西口腔以來，中國現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)教育至今已近百年沉淀，形成了有別于歐、美、日、加等國的具有中國特色的口腔醫(yī)學(xué)教育體系。但是，在這個體系中，仍然存在一些不盡完善的地方。教育部口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在這個體系中肩負(fù)了了解中國口腔醫(yī)學(xué)教育狀況并研究相關(guān)問題所在的重要使命。2008 年，教指委發(fā)布 4 號文件“關(guān)于做好專業(yè)培養(yǎng)資質(zhì)現(xiàn)場評估前問卷調(diào)查的通知”，針對全國 179 所院校進行了調(diào)查分析，為教指委開展的專業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃研制、專業(yè)規(guī)范制定、專業(yè)認(rèn)證等一系列工作奠定基礎(chǔ)，也為國家口腔衛(wèi)生工作發(fā)展提供翔實的數(shù)據(jù)。同時，教指委還根據(jù)中國衛(wèi)生年鑒、中國衛(wèi)生統(tǒng)計提要及國際衛(wèi)生年鑒等相關(guān)資料進行分析，對與口腔醫(yī)學(xué)教育相關(guān)的醫(yī)師情況進行了深入的探討。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)中國口腔醫(yī)學(xué)教育存在口腔專業(yè)培養(yǎng)學(xué)制多、院校雜和醫(yī)師隊伍整體性欠缺三大問題。

    一、學(xué)制多

    根據(jù)張震康的統(tǒng)計，中國口腔醫(yī)學(xué)教育歷史上多次出現(xiàn)學(xué)制反復(fù)的情況。目前從口腔醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)及口腔修復(fù)技術(shù)等專業(yè)角度來看，中國口腔專業(yè)培養(yǎng)學(xué)制還非常復(fù)雜，2、3、4、5、7 及 8 年學(xué)制均有。如口腔醫(yī)學(xué) 3年制?？?、口腔醫(yī)學(xué) 2 年制專升本、口腔醫(yī)學(xué)3 年制專升本、口腔修復(fù)工藝學(xué) 3年制?？?、口腔修復(fù)工藝學(xué) 4 年制本科等，此外還有口腔專業(yè)業(yè)余本科班、5 年制本科、7年制碩士、8 年制博士等。僅僅口腔醫(yī)學(xué)的本科培養(yǎng)就有上述4大類，同一層次的學(xué)制沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范。例如：口腔醫(yī)學(xué) 2 年制專升本與口腔醫(yī)學(xué) 3 年制專升本并行。盡管這些不同年份的學(xué)制各有針對性，但是雜亂的學(xué)制必定給管理帶來相當(dāng)?shù)碾y度，從而影響教育質(zhì)量的提高與教育質(zhì)量監(jiān)督的執(zhí)行。

    二、院校雜

    院校雜主要表現(xiàn)為多級辦學(xué)主體、多類辦學(xué)實體以及多層次辦學(xué)。辦學(xué)主體除有公辦與民辦之分外，僅公辦主體還可以分為國家級、省級與市級三大類。例如：國家級的有國家教育部為辦學(xué)主體的北大、川大等，國務(wù)院僑務(wù)辦為辦學(xué)主體的暨南大學(xué)和總后為辦學(xué)主體的第四軍醫(yī)大學(xué)等；省級的有省**、省教育廳和省衛(wèi)生廳等辦學(xué)；市級的有市**、市教委、市衛(wèi)生局等辦學(xué)。

    1．多級辦學(xué)主體，多類辦學(xué)實體。從辦學(xué)實體來看，不僅有高等學(xué)?？谇会t(yī)學(xué)院、系，還有院校、系為單位直接實施口腔專業(yè)教育，其中還可以分為醫(yī)學(xué)院校、系和高職高專院校、系辦學(xué)等。辦學(xué)實體多類化一方面反映出社會對口腔專業(yè)辦學(xué)熱情的增長，同時也反映出社會的需求增長。此外，有個更重要的思考空間，即辦學(xué)質(zhì)量是否能夠得到有效保障？從辦學(xué)實體的分布來看，華東的院校比例分布最高，其中華東（北）占到 18%，而西部地區(qū)的院校分布比例最低，其中西北與西南各占 8%，如圖所示。經(jīng)統(tǒng)計，近30%院校集中在山東、湖北、河北及浙江四省，辦學(xué)實體分布廣而不勻。

    口腔專業(yè)培養(yǎng)院校的分布，直接關(guān)系本地區(qū)口腔醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。院校分布差異在一定程度上表現(xiàn)為本地口腔醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的差異。因為口腔專業(yè)培養(yǎng)院校可以引導(dǎo)本地口腔衛(wèi)生文化的發(fā)展，傳播口腔衛(wèi)生基本知識、帶動口腔衛(wèi)生預(yù)防與保健工作的開展，從而推動本地口腔醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。西部地區(qū)的院校很少，西藏地區(qū)甚至空白的狀況反映出這些地區(qū)口腔醫(yī)學(xué)教育事業(yè)對于衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展推動作用的缺失與不足。

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